Образователно-методически материали за обосноваване на използването в практиката на някои финансови средства
Причини за употреба в практиката педагогически диагностични средства за оценка на резултатите от обучението
Процесът на усвояване на знания - на индивида, следователно, да се направи оценка на образователни резултати в моята практика аз използвам различни форми на диагностика.
1. Традиционните средства за педагогически диагностика:
1.1. Изследване - обективна оценка на знанията и уменията, които показват способността на всеки отделен ученик.
Окончателен контрол се извършва работа:
- след изучаване на най-значимите теми на програмата,
- В края на тримесечието,
- в края на шест месеца.
1.2. Самостоятелна работа - извършва фронтално, в малки групи и индивидуално. Целта на този контрол се определя от индивидуалните характеристики на, скоростта на развитие на студенти и обучение. Самостоятелна работа може да получи един студент, който пропусна много учебни дни, аз не са се научили да е участък от програмата работи по-бавно движение или ускорени темпове. Препоръчително е да се използват индивидуално самостоятелна работа и за срамежливи, плахи студенти, които се чувстват неудобно с отговора от дъската. В този случай, добра работа става основа за отворени подкрепа на студент, отглеждането на самочувствие. Самостоятелна работа на студентите постоянно и систематично са включени в процеса на обучение. при това условие те ще се развива само солидни умения. Комуникация в един чифт в часовете контрол.
1.3. Орална разпит - изисква устно представяне ученик на материала учи, съгласуван разказ за един конкретен обект от света. Това проучване е конструиран като кореспонденция, история чирак, обяснявайки, наблюдаването на съобщение и т.н. Орална разпит като диалог учител с един студент или целия клас (отговори от мястото) се осъществява главно в ранните етапи на обучение, когато е необходимо систематизиране и усъвършенстване на знанията на учениците, за да се провери, че вътрешно на този етап на обучение, който се нуждае от допълнително време за обучение или друга методи за изследване. За образователен диалог е много важно да се разгледа проблемите на системата, които са не само способността на учениците да запомнят и възпроизвеждат информация, но също така и информираността на асимилация, способността да разсъждават, да изразят своите становища, аргументи, за да се изгради отговор и да участват активно в общия разговор, възможността да се определи най-общите понятия.
2. иновативни средства педагогически диагностика.
Изпитване - един от иновативни педагогически диагностични техники. От всички съществуващи в момента диагностика на най-обещаващите техники и изпитвания, защото те
а) относително кратък период, т.е. не се изисква време;
б) недвусмислено, т.е. не позволяват произволно тълкуване на задачата за изпитване;
в) правилна, т.е. способността да се формулират няколко-ценните отговори;
ж) относително кратък изисква сгъстен реакции;
г) информация, т.е. корелация позволяват количествена оценка на изпълнението на теста с реда или интервал на измерване мащаб;
д) подходящи, т.е. подходяща за бърза обработка на математически резултати;
ж) стандарт, т.е. подходяща за широк практическо приложение - за измерване на нивото на обучение е възможно по-голям контингент от студенти, които учат в същия размер на знанията на същото ниво на обучение.
При изготвяне на материали за контрол на тест придържаме към определени правила за:
1. Не включвайте отговорите, неточността на който по време на тестове не може да бъде оправдано от студентите.
2. грешни отговори трябва да бъдат проектирани на базата на често срещани грешки и ще отговарят на истината.
3. Верните отговори са разположени сред всички примерните отговори в случаен ред.
4. Въпроси, които не трябва да се повтаря формулировката на учебника.
5. Отговори на някои въпроси не трябва да бъдат използвани като съвети за другите.
6. Въпроси, които не трябва да съдържат "капани".
Обучение Тестове се прилагат на всички етапи на дидактически процес. С тяхна помощ, при условие предварителен, текущ, тематичен и краен контрол на знания, умения и постижения в рекорди на академични постижения. Но не всички необходими характеристики на асимилация могат да бъдат получени от тестове. Например, такива фактори, като способността да посочите примери за реакция, познаване на фактите, способността да се свързва и логически изрази мислите си, някои други характеристики на знания и умения за диагностика тестване невъзможно. Това означава, че тестване трябва непременно да се комбинира с други форми и методи за инспекция.
Свързани: разработване на методология, представяне и бележки
Най-вероятно AT-редици на тези или други затруднения
Най-вероятно AT-редици на тези или други трудности I. Когнитивна sferyProblemy: Ниско ниво на произвола на когнитивно ниво на развитие protsessovNizky myshleniyaNesform.
Най-вероятно AT-редици на тези или други затруднения
Най-вероятно AT-редици на тези или други трудности I. Когнитивна sferyProblemy: Ниско ниво на произвола на когнитивно ниво на развитие protsessovNizky myshleniyaNesform.
Тази статия се фокусира върху различните форми на педагогическа диагностика, които да използвам в моята практика.
Успехът на обучението по английски език език процес, както и в други дисциплини, до голяма степен зависи от интереса на студентите и тяхната дейност. А ключът към това, от своя страна, специфичен и сервирайте.
Представяне на otsenochno- otmetochnoy система в училище и за ролята на самочувствие при деца от началното училище.
Тезиси за речта на тема "Прилагане на съвременни образователни технологии за формирането на образователните резултати в универсален образователен формат действие."
Прилагане на генератора SunRav TestOfficePro изпитванията за оценка на резултатите от обучението по физика