Четене компетентност малките ученици

Четене компетентност малките ученици

Кудрявцева Юлиана Алексеевна,
начален учител GBOU училище №320
Приморския област София

"Ваксинирай детето си вкус към четене -
най-добрият подарък, който можем да го направим "
Сесил Lupan

Читателска kompetentnost- комбинация от знания и умения, които дават възможност на човек да избере, да разбират и да организират информацията, предоставена в звук - формата писмо, успешно го използва в обществени и частни цели. Така определи експертиза нови федерални държавни образователни стандарти на читателя. Това определение отразява информацията и когнитивно подход за четене, четене се разглежда като един вид когнитивно дейност и има за цел да бъде отклонено от текст информацията, разбирането и тълкуването на това. В това тълкуване на понятието "компетентност четене" се движи по-близо до информационната компетентност. Нова ГЕФ включва двата вида компетентност мета-предмет на резултатите от обучението.

Особено важно за този проблем в началното училище. Целта на уроците на литературно четене под компетентен читател новата образование standartam- който формира една духовна потребност в книгата като средство за разбиране на света и себе си.

Постигането на тази цел включва следните задачи:

- нуждите от развитие на четене (независимост, инициатива) чрез използването на различни форми на извънкласни дейности;

- развитие на четене компетентност на учениците чрез организиране на уроци, свързани с литературно четене, литературни игри, конкурси изкуство, класове с елементи на постигнатите резултати;

- стимулиране на творческото начало за деца.

"Не удоволствие книга - каза S.Soloveychik - без четене, без четец безразлични обръщане страници, студена наблюдение на случващото се в knige- не се четат възхищавайки се на изкуството на писателя и поета, наслаждавайки думи и комбинации от думи, ентусиазъм за успешното израз .. , удивление за уменията на снимки и описания, вълнението, причинено от дълбочината на мисълта -., че чете "

Възхищение, наслаждавайки, наслада, изумление, вълнение в своята съвкупност представляват явление, наречено интерес на читателя.

Читателска kompetentnostuchaschihsya начално училище - се формира от умението на децата да целенасочено индивидуално разбиране на книги да четат, докато четете, и след като прочетох книгата. Днес е важно не толкова да се даде на детето възможно най-много база от знания, за да се гарантира нейната обща културна, лично и развитието на познавателните способности, оборудва това важно умение е способността да се учи.

компетентност на читателя - не е очите на Run игри strokam.Rabota учител по формиране на компетентност четец обхваща следните области:

4. Умения за правилното дейност четене, осигуряване на възприятията, тълкуване (интерпретация) и оценка на работата на изкуството, както изкуството на словото, което е в съответствие със законите на изкуството (срещу студенти достъпни на ниво всяка година на обучение). В основата на тази компетентност е универсална работа с текста.

подход дейност предполага, че хората в процеса на обучение не трябва да се научат нещо и да се научат как да работят. На преден план тук идва дейност и знания са условието за изпълнението на този случай.

Целта на обучението е да се разработят начини на действие, за да гарантират резултатите от обучението и допринасят за развитието на ключови компетенции.

В съвременния смисъл да се знае - след като се използват знанията за извършване на определени дейности, а не само да си спомня някои знания.

Учителите, които работят с по-малките ученици знаят колко е трудно да научим децата четат техника, но още по-трудно да се образоват ентусиазиран читател. След сгъване на буквите на думата и да се учат на техника за четене, не означава да се превърне в четец. Основното нещо - да организира процеса, така че четенето е допринесла за развитието на личността, както и развита човек се чувства необходимостта от четенето като източник на по-нататъшно развитие.

Форми на работа с книгата са разнообразни и се определят от творчеството на учител.

Ефективното развитие на четец на лихвените малките ученици да допринесе за условия, включително и системно използване на различни форми на извънкласни дейности, работа с културни институции, които работят с родителите.

Своевременното и близък контакт с родителите на учениците им позволява да се намери в лицето на необходимите и надеждни партньори, задълбочаване на децата интерес към четенето. Възможни начини за работа с родителите: (заседание родител-учител, разговор, дискусия, лекции, кръгли маси, литературен фестивал) колективна; група (тематични консултации); Индивидуални (консултация).

Като критерии за компетентност се считат: когнитивният ориентация на детето за конкретен обект или явление на действителността (например, четене детска литература); положителни емоционално - цветни отношението към четенето, творческа изява в атрактивна дейност за детето.

Като се има предвид начална училищна възраст и за дейностите по чувствителни за обучение (LI Божович, IA Зимните, El'konin), имайки предвид, че това е в този период е развитието на мислене, формира необходимите знания и умения, самосъзнание като предмет на образователна дейност, способността да се развиват и самостоятелно развитие, основно училище, има реална възможност за изграждане на основите на четенето компетентност, тъй като тя кристализира от синтеза на всички компоненти на четене дейност и самата четене toyatelnosti. С увеличаване на нивото на образуване на независимост читателя, е създаването на четец компетентност при работа с книги и произведения, увеличени интелектуален и творчески потенциал на личността, разширяване на хоризонтите на читателя, и като резултат има нужда от по четене, е в основата на четец компетентност на по-малките ученици.

Основи на четец компетентност на по-малките ученици са разгледани в изследването в рамките на дейността (Виготски, Л. Занков, Давидов, El'konin Etal.), С център студента (E.V.Bondarevskaya, Е Yakimanskaya) и компетентност (VA Bolotov, АА Verbitsky, VG Vinenko, I.A.Zimnyaya, AM Новиков, VA Slastenin, AV Hutorskoy ) подход, който ни позволява да се помисли за обекта, който се изучава като интегрирана система въз основа на характеристиките на четене и възрастовите особености на учениците на децата, насочени към създаването на лична позиция на по-младите ученици да активност четене.