Формиране и развитие на личността на детето - на различни възраст - етапи
5. Формиране и развитие на детето в различните етапи на възраст.
5.1.Lichnostnye тумори на детството и ранна детска възраст.
Смята се, че развитието на детето като личност започва от 2-3 годишна възраст. Това, ако се има предвид появата на чисто външни белези на самоличност.
Основанията, че процесът на формиране започва много по-рано, са следните факти:
1. Не по-психологическо качество, без форма на поведение, не се появява веднага като завършен продукт. Неговият външен дисплей предшествано от дълъг латентен период на развитие (както в растения).
2. Много личностни черти и поведение стават "видими" в живота на човек, само след много време.
3. За проява на някои лични качества, необходими условия за живот.
Вероятно, на процеса на формиране на личността на детето започва в рамките на една година от живота си, но в началото, там, скрити за външния наблюдател. Тези качества, които са скрити по-лошо се появяват следните характеристики: доброта, общителност, състрадание, грижа, доверие в хората.
До тази възраст, разбира се, се отнася за декорация дете темперамент черти.
На възраст от 8-12 месеца, бебетата понякога имат не съвсем разбираеми страхове. По това време страхът на ролеви игри благоприятен адаптивен отговор, който защитава детето от възможно неприятности в непозната среда.
Наблюдавайки поведението на хората около тях и да ги имитира в ранна възраст се превръща в основен източник на личната социализация на детето. През първата година от живота, в началото на тази възраст има, както видяхме, развиват чувство на привързаност. Положителни: емоционален резултат от родителите на детето създава доверие.
Формиране на личността в ранна детска възраст е свързано с развитието на самоличността на детето. В периода от 1 година до 3 години се превърна от като детето е станал обект на съществото, за да осъзнае себе си като личност (новообразувание "I").
Други новообразувания личен характер:
- сравнявайки себе си с другите, се появява самочувствие; - чувство на гордост, чувство за срам, нивото на вземанията;
Налице е необходимост за автономия - "Аз съм себе си." Започнете да развиват важни качества като сила на волята, постоянство и отдаденост.
В прехода от една година за втора година от живота, много деца са непокорни (кризата на първата година от живота). С появата на самосъзнание постепенно развиване на способността на детето за емпатия - разбиране на емоционалното състояние на човека.
В периода от 1,5 години до 2 години - усвояване на норми на поведение. В прехода от живота 2 години 3 открива възможността за формирането на едно дете на един от най-полезните бизнес умения - необходимостта да се постигне успех:
- приписване на детето от неговите успехи и неуспехи на обстоятелствата;
- способността за различаване задача с различна трудност;
- естеството на успехите и неуспехите на други деца;
- способността да се развиват способностите и усилията;
Ранна възраст е свързано с придобиването на речта на детето, като по този начин значително се ускорява процесът на развитие на детето самосъзнанието на личността му като цяло. Разбиране и говорене ще можете да коригирате поведението и прецизиране на изискванията.
5.2.Usvoenie морални норми, мотивация, психични деца в предучилищна възраст тумори.
Приравняването на моралните норми. В периода от 3 до 6 години има голям принос за умственото развитие. Целият период може да бъде разделен на три части:
1.period 3-4 години - укрепването на емоционална саморегулация;
2. Срокът на 4-5 години - моралния саморегулирането;
3. срок от 6 години - бизнес умения на детето;
В предучилищна възраст децата започват да се ръководят в поведението си, в оценките, на себе си и други хора, определени етични стандарти даде. Те са се образували на повече или по-малко стабилни морални възгледи, както и на капацитета за морално саморегулиране.
Източникът на морални идеи са възрастни, които са ангажирани в тяхното образование и обучение, както и връстници. Морален опит на възрастните към децата се предава и се абсорбира в процеса на обучение, наблюдение и имитация, чрез система от награди и наказания.
Основна роля в развитието на личността на детето играе майка. Одобрение - поведение стимул. Най-важната роля на възрастните посетители:
- първо усвоява регламенти "всеки ден" поведение;
- най-новите усвояват норми, които се занимават с хора;
Syuzhetno- ролева игра помощ:
1) разграждане от имитация (младите предучилищна възраст);
2) разбиране на същността им (по-възрастните деца в предучилищна възраст);
В предучилищна възраст, има личен и морален саморегулиране. До края на възраст предучилищна възраст в повечето деца има определена морална позиция, те имат повече или по-малко последователно. Много скоро има желание за признаване и утвърждаване на хората около тях - отговорност и чувство за дълг.
Емоционален и мотивационно регулиране на поведение. В по-старата предучилищна възраст, деца в предучилищна възраст са разработени мотиви за комуникация, поради които детето се стреми да установи и да се разшири контактите си. В старши предучилищна възраст добавени нови мотиви за комуникация: бизнес (мотивация на детето да общува, за да се реши проблема); лична (във връзка с вълната от вътрешни проблеми, добри или лоши); мотив доктрина (придобиване на знания и умения).
До предучилищна възраст, повечето деца има вътрешна, мотивация и лична ангажираност към учението, което е централното звено на обща психологическа готовност да премине към следващата епоха. Желанието да спечелят похвалите и одобрението от страна на възрастните, за създаване и поддържане на добри отношения с хората - значително мотив в предучилищна възраст години. Вторият мотив - желанието за самоутвърждаване. Децата отдават голямо значение на оценката, дадено им от възрастни.
Развитие на мотивация успех минава през следните етапи:
Етап 1 - децата се научават да се направи разграничение между задачите на степента на трудност (по-младите деца в предучилищна възраст)
- способността да се оцени техните възможности (само началото);
2 етап - поради резултат - положителни или отрицателни емоции;
Етап 3 - самочувствие;
Етап 4 - 4 години - оценка на възможностите им по-реалистично;
Етап 5 - 4-5 години - започва да се оформя една идея на своите способности;
Етап 6-6 година - "способност", като причина за успех или неуспех;
Имоти ниво възраст, които са вземания. 4 години - е прекалено сложни задачи поставя детето пред него; 5-6 години - повече реализъм, но и сложни; за 5-6 години има подчинение на мотиви. Това води до миналото и настоящето и бъдещето.
В старши предучилищна възраст - обучен комуникацията да си взаимодействат с други хора.
Средният предучилищна възраст - развива умения и способността за себе си, своите успехи и неуспехи оцени правилно.
Неоплазми, възникващи в този период:
1. интелектуално изолат и кристализира: вътрешен (познавателни), психическо (личен) действа и операции.
2. В предучилищна възраст произхожда творческия процес, способността да се превърне в реалност (спорт, художествено творчество).
3. когнитивни процеси възникнат синтез на вътрешната и външната действие, комбиниране в един интелектуална дейност.
4. В предучилищна възраст, се присъедини към въображение, мислене и реч.
5. Пикът на личностното развитие на детето в предучилищна възраст е лична.
5.3.Formirovanie човек при по-млади училищна възраст.
Мотивация. Водещи на детето става обучителни дейности (не само образователен, но и други - игра чат, работа, добавят бизнес проницателност).
Особено деца в началното училище:
1. необятни доверие възрастни (учители: представяне, имитация);
самочувствието е в пряка зависимост от естеството на оценки, нека възрастни; самостоятелно може да бъде два вида;
2. умишлени постановка много деца на целта за постигане на успех и волеви регулиране на поведение (да играят по-дълго време);
3. За да се постигне успех мотив (стимули и награди) и мотивът за избягване на провал (няколко награди за успех и санкции за неизпълнение).
Sh Amonashvili препоръчва в началното училище не се използва марката (особено ниско), така че да не предизвика безпокойство, тревожност, свързана с развитието на мотивът за избягване на провал.
1) адаптиране към новите условия (режим, мита, изисквания);
2) обучение сметка, писмено;
В образуването на качеството играе важна роля разумно, добре обмислена система възнаграждава детето за успех. Трябва да се фокусира върху постиженията, които са трудни и се определят от продължаващите усилия. От голямо значение е вярата на детето в техния успех. Тя трябва да се поддържа и да вдъхновява учителя (за повече, толкова по-ниско самочувствие и нивото на аспирация, толкова по-упоритите може да бъде работа с това дете).
Независимостта на деца - в съчетание с тяхната зависимост от възрастни, и възрастта може да бъде повратна точка, от решаващо значение за формирането на личностни черти. От една страна, лековерие, покорство и откритостта, ако те са прекалено изразени, може да направи дете на издръжка, които не са самостоятелно. От друга страна, че е твърде рано да похули автономия и независимост може да доведе до неподчинение и затвори. Образованието на независимост и зависимост трябва да бъде балансиран.
Средства и методи за самостоятелност:
1) да извърши повече неща сами по себе си;
2) Добре дошли желание за независимост;
3) Часове трябва да се извършва независимо;
4) на творческата дейност, която се превърнат в лидери;
Усвояването на норми и правила за комуникация. С идването на детето в училище е промяна в отношенията си с другите, е много важно:
1) На първо място, това увеличава времето за разговор;
3) в първа класа - повече комуникация с преподавателите;
4) 3-4 класа - интерес към връстници;
5) промяна на теми и мотиви за комуникация;
има детска ниво на самосъзнание ( "вътрешната позиция") на прага на училищния живот. Тази позиция е:
1) осведоменост за връзка да се;
2) за трети лица;
3) на събитията и делата;
Фактът, че формирането на такава позиция вътрешно отражение във факта, че се откроява система от морални норми, които той следва или се опитва да следва винаги и навсякъде, независимо от обстоятелствата, в съзнанието на детето.
Промени в младши студент по психология:
1. Налице е значително разширяване и задълбочаване на знанията, подобрени умения (общи и специални способности).
2. Налице е значително увеличение на индивидуалните различия между децата - Диференциация в процеса на обучение.
3. Насърчаване на използването и психическа мотивация за постигане на успех в работата, да играят.
4. Образуване чрез диалог: признание, одобрение от страна на възрастните, желанието да получите добър резултат.
Божович LI Личност и неговото развитие в детството. - М. 1968.
Въпроси за самоконтрол на знанията на тема "Формиране и развитие на личността на детето, на различни етапи на възрастта":
1. Къде е страхът в оформянето на личността на бебето?
2. В какъв период от ранна детска възраст е усвояването на етика?
3. Кои са трите периода на усвояване на норми на поведение на деца в предучилищна възраст.
4. На какъв етап е развитието на мотивът за успех в деца в предучилищна възраст.
5. Наименование на новата формация в предучилищна възраст.
6. Какво е най-важното качество, характерни за начална училищна възраст.