Интегрирано образование подходи, идеи, ценности - Интеграция на проекта

Интегрирано образование: подходи, концепции, ценности,

Предговор на изложението Саламанка.

Призоваваме всички правителства и ги призоваваме да:

да заплати по отношение на политиките и бюджетните средства на най-висок приоритет за подобряване на образователните им системи, за да могат да се включат всички деца, независимо от индивидуалните различия и трудности,

приемат като въпрос на закон или политика на принципа на приобщаващото образование, която се състои в това, че всички деца влизат редовните училища, освен ако има сериозни причини, които причиняват да направя друго,

разработване на демонстрационни проекти и насърчаване на обмена със страните, които имат опит с включено училища,

създаване на механизми, основани на децентрализация и участие в планирането, наблюдението и оценката на образователни услуги за деца и възрастни със специални образователни потребности,

насърчаване и улесняване на участието на родителите, общи и организации на хора с увреждания в процеса на планиране и вземане на решения, свързани с посрещане на специални образователни потребности,

положат по-големи усилия за разработване на стратегии за ранно идентифициране на потребностите и приемането на конкретни мерки, както и професионални аспекти на приобщаващото образование,

за да се гарантира, че въз основа на системен обмен, като част от обучението на учителите програми, както предварително обучение и обучение на работното място, предвижда обучение на лица със специални нужди в отворени за всички училища.

Каква е културата на включване?

В училищата по цял свят, включване често се смята изключително като образованието на деца с увреждания в масовите училища, заедно със своите връстници. Любопитен съм да видя как концепцията за приобщаващо образование се отразява в това как да се организира работа в училище. Аз проведе проучване в училищата в Съединените щати, Великобритания и Португалия, които наричат ​​себе си включително. В тази статия ще говорим за техните наблюдения на тези включително училища, обществен мисията, която по някакъв начин отразява мисията на Декларацията от Саламанка.

Всяко училище има свой особен организационна култура, която да отразява особеностите на организацията на обществото. От друга страна, има и организационна култура, което отразява и застъпва нови идеи. тези структури са източник на иновации и да служат като модели за подражание за организации, които в бъдеще ще бъдат в основата на обществото. Три училища, ме учи, те са само примери за такива организации. Във всяка от тях са обучени деца с различни аспекти на културата, образованието, говорят на различни езици и от различни класове на обществото.

Всички култури работят на различни нива, свързани един с друг и подкрепят взаимно. Тези нива са видими, технически и художествени особености на организацията. Ценности и вярвания, споделяни от членовете на една организация е отразено в неговите характерни особености. Това е второто ниво на култура. Смисълът на свързаните с тях отношения между двете нива е третото ниво на култура често невидими. Във всяко училище тази връзка е създадена и се поддържа безкомпромисна ангажимент към всички работници и ученици и принципите на приобщаващото образование. Културата на тези училища се характеризират с:

възприемане на различията на децата и служителите като важен ресурс и училище актив

Особености на организацията, подкрепя и насърчава работата в екип на персонала

широко разпространен стил на открита комуникация между студенти и преподаватели в училище

лидерски, разпределени и споделени формални лидери и училищен персонал

желанието да се придържат към принципите на включване въпреки проблеми, произтичащи

разбиране на социалния и политическия характер на включване

използване на езика и символи за предаване на идеалите и принципите на работа в училище в рамките на това, както и в обществото като цяло

безкомпромисна ангажимент и вяра в идеята за включване

Inclusive подход във всички училища не е в резултат на механични процеси на преструктуриране на различните части на организацията, или въвеждането на нови учебни процедури за по-пълно участие на децата и персонала в образователния процес. Напротив, и в трите училища е основен акцент върху основани на сътрудничество, с участието на всички процеси. Съвместно сътрудничество е и практическа основа на работата, и манифеста на глобален подход, който се проведе в живота на училището, който искаше да се създаде среда и култура, в която всичко и служителите и студентите ще бъдат равни и ангажирани. Във всяка една от училищата практикуват работа в екип и участие на базата и се поддържа съвместно споделените ценности на учениците и училищния персонал, според които оценяват характеристиките на всяко дете или възрастен. Тези стойности не отразяват само за това как училищните персонал се отнася за деца, но и за взаимодействието между възрастни и искрени радост таланти и характеристики на всеки човек.

Ричард Rieser на хората с увреждания половете в образованието
(Превод Вячеслав Котов, ROOI "перспектива")

Преди това имаше и друг модел на уврежданията, понякога се характеризира като традиционния подход. При този подход, наличието на увреждане се разглежда като един вид "проклятие" или "наказание" за хора с увреждания или техните родители са съгрешили или правят нещо "не както трябва." За хората с увреждания се разглежда като форма на магьосничество, магия или божествен поведение. Такива идеи са отразени днес в много стереотипи за хората с увреждания, които се проявяват в литературата, изкуството и медиите.

Медицински подход към хората с увреждания.

Като част от медицинския подход на дете с увреждания - това е проблем. В миналото, деца с увреждания, бяха разгледани през призмата на тяхното нарушаване, подлежи на задължително "лечение", институционализиране и изолация от останалата част от обществото. Понякога тези деца дори им отнема правото на живот. Днес, високотехнологични решения, лекарства и терапии са много по-конструктивно, например, слухови апарати за хора с увреден слух.

На децата с увреждания в рамките на модела се очаква да се адаптира към настоящата среда и обществото. Често се пренебрегва, е фактът, че децата с увреждания също имат своите права на човека, по-специално правото да се приемат за такива, каквито са и правото да получи предучилищното и училищното образование. Често те се опитват да се интегрират в съществуващата среда (да не се бърка интеграция и приобщаване). С такава "интеграция" въпрос е все още в процес на разглеждане в рамките на детето, а не в училище или детска градина, което детето посещава.

Ако детето не може да изпълнява някои функционален ефект се дължи на неговото нарушаване, проблемът отново не се търси в това как да се организира тази дейност и как да се организират по-добре, и на детето, което не може да произведе този ефект.

Детето всъщност хвърлени на училището или институцията, която прекарва много време да се адаптират към настоящата среда и обществото, за да му позволи да участва на равни начала с останалите в училището.

Като част от всеобхватен подход, всяко училище или институция на етапа на планиране на тяхната дейност, образователни програми и т.н. То взема предвид очакванията за възможните нуждите на всички студенти с техните индивидуални нужди. Това такъв подход изисква Закона за хората с увреждания от дискриминация училища и други приложими закони.

В основата на този подход е установената практика на медицината, в който има някаква "нормална", както и всички отклонения се считат за отклонение или патология. Тя е малко по-отговаря на действителността, когато някои нарушения действително са в норма. Въпреки това, поради съществуващата общоприетите принципи всеки се опитва да отговори на "норма" и ако е възможно, внимателно прикриват нарушенията им.

Нарушенията могат да скъсят живота на хората, които ги имат, и могат да ограничат обхвата на това, което тези хора могат да направят. Нарушенията могат да причинят силна болка и дискомфорт, но те не определят живота на едно дете с увреждания. Ние сме остана, и остана на медицинския модел, ако нарушенията определят бъдещия живот на детето.

Ако се замислим за това, че всяко дете има право да бъде приета такава, каквато е, както и правото да присъства на най-близкото до дома училище или детска градина, ние започнахме да мислим "Какво не е наред" с училището и какви силни страни има всяко дете.

"Нарушение - е загуба или повреда на физическо, психическо или интелектуална функция за дълго време или завинаги", "хората с увреждания - загуба или ограничаване на нормални възможности за живот в обществото на равни начала с останалите своите членове, поради физически или поведенчески бариери" (DPI, 1981)

Нарушения и сериозно заболяване, са съществували и винаги ще съществуват, те често ни дават много проблеми и възпрепятстват нормалната активност. Социално движение за правата на хората с увреждания, организирана от хора с увреждания и на всички, които ги подкрепят, въз основа на факта, че хората с увреждания са подтиснати от останалата част от обществото, независимо от наличието на нарушение. Те вярват, че позицията по отношение на хората с увреждания и дискриминация, насочена към тях е кредит за обществото. Това няма нищо общо с наличието на здравословни проблеми. Често, всеки човек с увреждане се чувства като че ли е по негова вина, че той не изглежда като всички останали, или нещо от всичко друго. Всички разлики се намират във факта, че някои части на тялото или ума са малко по-ограничени в способността. Това е в нарушение. Това обаче не ни прави Inhumans. За съжаление, повечето хора не могат да ни приемат за това, което сме. Това е ваш страх, невежество, невежество, предразсъдъци, стереотипи, бариери и дискриминацията, което ни прави хора с увреждания.

Родителите и учителите често се чувстват неудобно с детето с увреждания. Те със сигурност ще получите много се възползват от обучения по осведоменост увреждания. Такова обучение позволява на хората да разберат по-добре проблемите на хората с увреждания, за да се чувстват комфортно с хора с увреждания, както и извършени от хора с увреждания.

Необикновено желание и се фокусира върху намирането на начини да се излекува човек от нарушенията му да ни накара да забравя и по-малко разнообразие стойност и другостта на човека. Този подход е от първостепенно значение за образователната система, по-специално за началните и средните училища. Предразсъдъци срещу хора с увреждания и, по същия начин, с много други малцинства, не се унаследяват. Те са придобили от хора, след сблъсък с безразличие и предразсъдъци на другите. Следователно, за да се отървете от дискриминация, ние трябва да започнем с нашата образователна система.

Медицински подход към хората с увреждания.

Хората с увреждания - пасивни получатели на минимални услуги, които отговарят на основните нужди

Хората с увреждания са активно се борят за равни права и възможности