образование стандартизация
- системата на народната просвета
- качество на образованието
- Изисквания за професионални стандарти
- стандарти за непрекъснатост
- Провеждане на изпит
Стандартизация на образованието дължи на необходимостта от създаване на единна образователно пространство в България, която ще осигури равен образователно равнище за всички възпитаници на учебните заведения.
Стандартизирането от националните образователни системи
През последните години много внимание се обръща на стандартизацията на националните образователни системи, включително въвеждането на стандарт на главата на образователната организация.
стандартизация на качеството на образованието
Български стандарти определят изискванията не само да завършат в резултат на образуването, но също така и на качеството на образованието, а също така, за разлика от САЩ или Европа, до известна степен, до самия образователен процес. Болонският процес има за цел хармонизирането на минималните изисквания "навън" при запазване и развитие на всеки един от националните образователни традиции.
Какво е стандартизация? Очевидно е, че това е резултат от взаимодействието на различни фактори, които включват степента на развитие на науката, технологиите, икономиката, правото, културата, и така нататък. Г. стандарти служат като активно средство за регулиране и организация на производствените процеси обществени отношения.
стандартизация на качеството на образованието е насочена към постигане, заедно с академична, води до придобиването на:
В много отношения, темпът на развитие на стандартизацията не само зависи от спецификата на различните области на човешката дейност, но също така и от нивото на развитие, степента на прилагане на колективния труд на своята материално-техническата база. Специална роля на стандартизацията в запазването на традициите и създаване на непрекъсваемост на системи. Въпреки факта, че стандартизацията е международно, реалното му изпълнение е винаги носеше националния характер.
Българската система за стандартизация, изостава от нуждите на пазара на труда. Позовавайки се на българското законодателство "В сферата на образованието" (член 7). "Държавни образователни стандарти за нови образователни програми са въведени не по-рано от пет години след началото на работата по тези програми държавните образователни стандарти са разработени на конкурентна основа и коригирани на същото основание не са. най-малко веднъж на всеки десет години. Конкурсът се обявява от правителството на България. "
Изисквания за професионални стандарти
Днес на пазара на труда е много по-вероятно да "актуализация" на техните искания, т.е.. А. науката и индустрията не помръдва. На пазара на труда изисква мобилните професионалисти с новите квалификационни характеристики. Модерната система на висшето образование, е доста консервативна, в зависимост от времето на стандартите за одобрение, че все още не е готов да задоволи напълно сегашните потребности на пазара на труда. Модерен млад мъж трябва да е готов да промени пътя си на личностното развитие, в зависимост от условията на реалността.
Преразглеждане на задължителните изисквания за съдържанието на обучението на специалисти, свързани с новата тенденция, която се появява през последното десетилетие на ХХ век. - намален срок на обучение във висшето образование и въвеждането на няколко нива програми за висше образование, за да донесе на висшето образование към пазара на труда. Но за българското образование, това не е проста задача. За да направите това, трябва да се изготви прогноза нужда от специалисти, за да се развиват въз основа на нея на предложение за образуване на обучение на работното място. Само в случай, че професионални стандарти ще са в основата на държавните образователни стандарти за различни нива на професионално образование, ще бъде възможно да се извърши на реалните потребности на икономиката.
Съществуващите днес и предишните стандарти (първо и второ поколение) на висшето образование не са в състояние да осигури обучение за такива висшисти. Тези стандарти са критикувани за това, че е завършил изисквания често са твърде обобщени. Това е почти невъзможно да се провери спазването на завършилият на редица изисквания, посочени в стандарта. ново поколение стандарти справяне с този проблем. Разбира се, това е много важно, че направи прехода към подход, основан на компетентностите за измерване на качеството на завършилите. Новите стандарти са свързани с компетентността модули, теми, но те са само основните изисквания за нивото на обучение на млади специалисти от държавните висши училища под формата на компетентност. В този случай, цялостен качество норми окончателните резултати и завършили университетите трябва да се прецизират. Секции, развиване на техните основни образователни програми, да установят пълен списък на компетенции, които трябва да имат завършил. Разбира се, това е много важно, че факултета и университета определи крайните цели на обучение и възпитание, на базата на федерално цели.
Българското образование все още остава репродуктивното - и в училище, и в гимназията. Въпреки многобройните опити за промяна на отношението на учителите в обучението, лично въвеждат новаторски образователен модел, ние все още се сблъскват с оценка репродуктивни технологии на завършилите на всички нива на образованието.
Ние трябва да отдадем почит на началното училище. там наистина решен много проблеми, дори и в навечерието на глобалните процеси. Но що се отнася до така наречените мениджъри на средно ниво. можете само повърна ръцете си. Като правило, средната устройства действат традиционния модел. В гимназията се профилиране. Но училището, което организира обучение за конкретен профил, трябва да изпреварва пазара на труда се нуждае от прогнозата на 5-7 години, за да дойде. В същото време, училища често са много формализирани процес на профилиране на ниво учебна програма. Образователни технологии също остават в традиционния модел. Дори и на системата за допълнително образование Завършил страда от това.
стандарти за непрекъснатост
Образованието трябва да се осигури непрекъснатост на професионални техники, модели, алгоритми. Най-важната функция на образованието - личен ученик развитие, неговото творчество и професионални умения. Съвременната педагогика разпознава различните начини на живот, но е възможно да се постигнат целите, чрез иновативната дейност на преподавателя и ученика не са разписани в стандарта, но тя блести през призмата на компетентност.
Проучването на федералното компонент на държавния образователен стандарт за курсове общообразователните, предназначени за постигане на редица цели, и се извършват по определени теми в процеса на подобряване на компетенциите, като чужди езици и езиковото (ЕЗИКОВА), комуникация и културни изследвания. И тук можем да говорим за смяната на общи и по-високи стандарти за образование. Степен на образование за завършилите средно образование, доведена до "компетентност" трябва да помогне да се гарантира, че завършил училище е готова (състояние) за решаване на проблемите в различни сфери на живота въз основа на теоретични знания и развити въз основа на тези методи на практика.
Непрекъснатост на стандартите за общо и висше образование се забелязва в тяхната структура - присъствието на федералното компонент (определянето на стандарти, чието спазване гарантира единството на Българската образователно пространство, както и интегрирането на личността в света на културата), natsionalnoregionalnogo (определяне на елементите на стандарта, които принадлежат към сферата на функции различни региони) и / гимназията компонент училище (съответстваща на интереси и житейски планове ученик / студент). Въпреки това, актуализиран стандарт на общото образование се разделя на непроменливи и променливи части, които в стандарта на висшето образование приличат на дисциплината на федералното компонент на всички цикли (инвариантни) и natsionalnoregionalny и университетски компоненти (най-добрите проби).
За постигане на стандартите целите и формирането на компетенции, необходими за да се движат далеч от традиционните когнитивни модели (Zun - знания, умения), която е доминирана от репродуктивните дейности на обучаваните и екстензивния характер на учебния процес, където резултатите от обучението се оценяват предимно количествени показатели, а моделът е по-фокусирани върху процес от резултата.
Обявен в Болонската декларация лозунга за "Учене през целия живот" се продават само при условие, че учителят (учител) изпълнява основната си мисия в съвременния свят - да се научат да придобият знания. Присъщите характеристики на иновативен модел lichnostnorazvivayuschey - творческа дейност на студентите, интензивен образователен процес, се фокусира върху продължаване на образованието, резултат оценка на показателите за качество на образованието (компетентност). Моделът е по-фокусирани върху резултатите, постигнати от техните собствени усилия стажант може да гарантира спазването на изискванията за висше образование на стандартите за трето поколение резултати.
Провеждане на изпит
Говорейки за новите реформи и стандартизацията, не можем да се докоснат до спорни и съмнения, но неизбежни събития - на изпита. Може би можете да намерите положителни аспекти в поведението на единен държавен изпит в цялата страна. Може би изпита ви позволява бързо и точно да се провери не само на нивото на развитие на стандарта на завършилите, но също така да се определи качеството на обучителните дейности (FEPO в гимназията, в известна степен може да реши тези два проблема сравнително бързо и без прекалено много проблеми). Въпреки това, качеството на едно лице е в основата на качеството на неговата интелигентност, която включва duhovnonravstvennuyu и компонент на знанието дейност. Използвайки като инструмент за измерване на образованието резултат само такива форми като изпита, ние може да получи много тясно формира личност, защото тези средства не са нещо, което не е възможно да се измери duhovnonravstvennuyu или съставни дейност качества на човек, или образованието си, но те позволяват на учителя (учителят) не мисля за тези личностни компоненти на обучение в учебните дейности и от студентите по време на обучението си, тъй като не се твърди, че не е необходимо на развитие.
Единен държавен изпит не измерва duhovnonravstvennuyu и в много отношения - дейност компетенции висшисти. Изглежда, че той трябва да бъде цялостен окончателното сертифициране в училището и с изключение на изпита трябва да е други начини за измерване на резултатите от обучението, както задължителни, така и по теми, по Ваш избор (в университета освен FEPO, има различни начини и методи за оценка на компетенциите, освен това FEPO Той се използва за контрол на остатъчния нарязани знания, но не и за окончателно сертифициране на възпитаници на начално училище и средно). В противен случай, по наше мнение, ние измерваме само постигането на минимални стандарти за ниво на владеене на студентите необходимия минимум набор от начини на живот в областта информация основния. Овладяването на учениците набор от други начини на живот - при повишена оптимален стандарт или разширени нива - трябва да се измерва по други начини.
Непрекъснатостта на училищни и университетски стандарти трябва да бъде още по-силно изразени, а не само на нивото на общата концепция за "компетентност". новите стандарти на училището nakonetsto определени изисквания относно обучението и условията за прилагане на образователни програми, и по-специално на персонала, описани по задължение ученик, учител и основател на учебното заведение, механизъм за гарантиране на стандарта здраве. По този начин, средни и висши училища стават все по-близо един до друг в задачата за подобряване на качеството на образованието, развитие, в съответствие с изискванията на времето, което ще помогне да се направи образованието по-достъпни.
Профил училище помага да реши проблема на приемственост по отношение на съдържание (за "специализиран" подготовка), но в този случай на заключителния изпит не може да бъде под формата на изпита. Ходим на един порочен кръг: подобряване на стандартите за ограничаване на средствата и качеството на завършилите винаги зависи зависи и ще зависи от качеството на заявителя. И задължителното образование няма да реши проблема, ако пренебрегнем стойността за нива на стандартите и методите за измерване на тези постижения постижения. Не стандарти не помагат реализира концепцията за модернизация на образованието, ако образование в България няма да бъдат снабдени с такива фактори като мониторинга на образователните постижения на учениците, интерес към тяхното образование, силна мотивация, повишаване на придобиване на знания от учениците и студентите.