Педагогика като наука и академична дисциплина - studopediya

От Древна Гърция има своите корени в термина "Педагогика", което е определено като името на науката за образованието. В древна Гърция учителите са се наричали служители, на които аристократите е назначен да се грижи за децата си, да ги придружи до училище. Гръцката дума за "paydogogos" (Платен - дете Gogos - олово) означава "даскал". Впоследствие, учителите започнаха да призовават хората, които професионално се занимават с обучение и образование на деца. От тази дума произлиза името и науката за образованието - обучението, което беше развит като специален клон на системата на философското знание в началото на седемнадесети век.

За да определите предмет на научни знания - е да се отговори на въпроса какво се разглежда, в коя област на природата или културата е привлякла вниманието на специалисти, какви задачи, посветена на работата си. Определяне на темата не може да бъде без един обект. Обект - цялата гама от въпроси, по които е насочено вниманието, този въпрос - това е нещо, което е в границите на обекта.

Педагогика е не само да се опише педагогически явления, но и да обясни техните отговори на въпросите защо и какви промени настъпват в човешкото развитие под влияние на обучение и образование. Това знание е необходимо да предвиждат и управляват процеса на развитие на личността.

Целта на педагогика (за Kraevsky VV) - системата на педагогическите явления, които са отговорни за развитието на човешкия индивид в процеса на целенасочена дейност на обществото. Тези явления се наричат ​​образование. Това е тази част от обективния свят, който се учи педагогика.

педагогика като функция на науката благодарение на тема:

- теоретична функция се изпълнява на три нива (описателна и обяснителна - изучаване на добри и иновативни практики, диагностично - разкриване на държавни педагогически явления, успеха и ефективността на работата на учители и ученици, за да се установи причините и условията, прогностична - експериментално изследване на педагогическа реалност и изграждане на техните базови модели превръщане на тази реалност);

- технологична функция се изпълнява като три нива (проективна - е свързана с разработването на учебни материали: учебници и учебни помагала, програми за обучение за преустройство - въвеждането на постиженията на науката преподаване на практика с оглед на нейното подобряване, отразяващи и корекция - Оценка на въздействието на резултатите от изследване на преподавателската практика и образование и последваща корекция във взаимодействието на научната теория и практика).

Днес педагогика е сложна система на педагогическите науки; неговата структура включва:

- общ педагогически (изследва основни закони на образуване);

- възраст Педагогика (предучилищна възраст, училище, образование за възрастни);

- поправителен педагогика - теория (обучение и образование на глухи и трудно чуващи), образователни нива (обучение и образование на хора със зрителни увреждания), хуманното отношение към дейността, логопедична терапия;

- частни методи - предмет дидактика, разглеждане на спецификата на прилагането на общите закони на ученето за преподаване на отделните субекти;

- История на педагогиката и образованието (изучава развитието на педагогически идеи и образователни практики в различните исторически периоди);

- клон педагогика (военен, спорт, гимназията, промишлени и т.н.);

Задачите на педагогиката и включват:

- изучаване и обобщаване на практиката, опита на педагогическа дейност;

- Управление на образователните системи;

- прилагане на резултатите от научните изследвания в преподавателска практика;

- прогнозиране и планиране на развитието на образованието в близко и далечно бъдеще.

Основната issledovatelskimimetodami педагогиката е наблюдение учител, тестване учител, научните изследвания интервю, педагогически експеримент, проучване и обобщаване на напреднал педагогически опит, изучаването на учебната документация и продуктите на дейност на субектите на педагогическия процес (студенти и преподаватели) и количествени методи (например, лющене, класирането).

наблюдение на учителя - целенасочен, специално организиран възприятие на обекти, явления и процеси в двете природни и експериментални условия.

Предоставяне има също metodyosuschestvleniya завърши педагогическия процес, който се занимава с изучаването на дидактиката:

1. методи за организиране на обучение и когнитивната дейност на студентите;

2. методи за стимулиране и мотивиране на ученето и когнитивната дейност на студентите;

3. контрол и самоконтрол методи в учебния процес.

С помощта на интегралното педагогическия процес трябва да се разбира начина професионално взаимодействие с учителя и учениците за решаване на образователни цели. Методът включва редица техники. но той не е тяхната проста сума. Методи на учебния процес и методологични техники тясно свързани, могат да извършват взаимни преходи, заместват един с друг в специфични учебни ситуации. В някои случаи методът действа като независим начин за разрешаване на педагогически проблеми, в други - като метод да се налага лично назначение. Например, разговорът е един от основните методи за формиране на съзнание, нагласи и убеждения, а в същото време тя може да бъде един от основните методически подходи, използвани в различните етапи на прилагането на метода на обучение.