Проектиране на тренировка
11.3. Проектиране на тренировка
Контролира обучение - средства, за да предвиждат. Учителят трябва винаги да е ясно, на които отговор, заключения, решения, заключения, той би трябвало да доведе студентите, независимо дали това е възможно за тях. Без такъв стандарт не е възможно в рамките на трудовото правоотношение да ръководи, усъвършенства, вярна, ръководи образователни дейности на учениците, както и правилно и обективно го оцени. Всичко това изисква умелото дизайн на предстоящите сесии на внимателна подготовка за срещата.
В основата на дизайна на урока - определянето на неговия дизайн, т.е. ясна представа за това какво ще бъде, както би трябвало да бъде построена, това, което учениците трябва да се учат от него ...
Идеята на урока се отразява най-вече в своята цел (цел). Целта - е в центъра, около който организира целия урок, крайният характеристика на резултатите, той контролира силата на насочване на дейностите и учителя и учениците. Обикновено цели уроци са формулирани с глагол, показващи някои действия на учителя "за въвеждане. "" Articulate. "," Помислете. "" Show. "" Help. "" Научи. "" Осигуряване на употреба. . "И м P. съответно за целите на урока учениците ще се "разбират. "" За да се разбере. "" Не забравяйте. "," Научи. "И м. П.
Цел трябва да бъдат поставени diagnosticity, т. Е. Така че специално за постигането й би могло да се направи точна заключение въз основа на настоящите наблюдения на обучението на студентите да работят по време на урока, както и мониторинг на резултатите от обучението, изразено в действия, отговори, като задачи , Diagnosticity цели е значително увеличен, ако е възможно да се отрази количествена характеристика на крайния резултат, необходими за потвърждаване на целта.
Учителят трябва ясно да определи цел (и) на урока и се придържаме към нея. Възможността да се определи ясно, поставила за цел (или цели) урок предимно образователни, развитието, винаги да го "в ума", способността на даден урок се отнася до целевата инсталацията, целенасочено управление на процеса на обучение е едно от най-важните компоненти на педагогически умения на учителя. Що се отнася до приемането на целевите студенти (което е често много се говори и запис), а след това е приемливо, но само частично. Студентите, разбира се, трябва да имат ясна представа за това, което е и това, което учат в класната стая, която трябва да се достигне в резултат на урока, има така наречените целеви настройка. Въпреки това, поради концентрацията на вниманието по време на урока по конкретна академична работа - слушане на учителя, при спазване на демонстрация на нагледни материали, както и да бъде разработването на техники за труд, решаване на проблеми, извършване на различни упражнения и самостоятелна работа и т.н. - .. Тази цел съзнателно или несъзнателно ги изплъзва внимание. Той трябва винаги да се има предвид и учителя по време на урока, за да се поддържа определено урок в началото на определянето на целите, напомня студенти за целите на тяхното академично работа, ако той забелязал отклонение от прилагането му. Но целта на обучителя, целта на урока трябва винаги да е "на ръба на педагогическия му внимание." да бъде неговата "пътеводна звезда", и вече от него чрез възпитателното въздействие да повлияе на хода на образователната дейност на студентите. Загуба гола в педагогическия процес - един от най-честите причини за неефективността си.
За дълбоко проучване на уроците на опитни учители, изберете само основата, на главния учебният материал, който отразява същността на обекта, който се учи, теми. Усвояването на други материали (особено в по-късните етапи на процеса на обучение) обикновено се прехвърля на самостоятелната работа на студентите с учебници, ръководства и други източници. Това гарантира, че като се има предвид ограниченото време на урок, разбиране, разбиране, консолидация, съхраняване на основните разпоредби от материала, който се изучава, даде на студентите възможност да работят на придобитите знания. Тези насоки, представени за обучение в класната стая трябва да са като цяло малко (не повече от 3-4) - в противен случай, да съсредоточават вниманието на учениците се разпръснат, и те не могат да научат урок материал като цяло.
"Проектиране" на урок в подготовка за срещата, учителят е много важно ", за да се моделира", т.е.. Д. да мога да се види "отвън", мислено да оцени действията им, тяхното състояние. Методите и техники на преподаване, които са предвидени за урока, учителят трябва да се съобразяват с опит, че е възможно да се поберат в своя "преподаване на ръкописен текст," стил на преподаване. Не по-малко важно е проектирането на системата и да представи урок последователност не само действията си, но и действия на студенти. Трудно е, но е необходимо да се управляват успешно процеса на обучение и развитие на учениците. Такава психическа почивка поне в общи линии съдържанието на образователните дейности на учениците може да се нарече образователна предвидливост, педагогически въображение. Това се постига, разбира се, веднага, той идва с опита и изисква добра "самообучение". Но - повтарям - това е необходимо, че до голяма степен определя ефективността на обучението.
Специално внимание и педагогически умения на учителя изисква подготовка за урока, който трябва да се използва "активна" форми и методи на преподаване. При планиране на използването на педагогически инструменти, е необходимо да се уверите, че приложението им е успешно, ефективно, ефикасно, че "активен" методи действително ще стимулират активността на студентите ", се възползват" тях. Ако се злоупотребява "активна" форми и методи на учебния процес, в отсъствието на атмосферни усилията на научните изследвания, креативност, усилия и учители могат да бъдат напразни, освен това, ще даде отрицателен резултат.
Критичната важността на отношението учител също има качествена учи. На как учителят мелодии в този урок, той ще бъде в състояние да "влезете във форма" как добре обмислено учителския си поведение, ефективност на проектираното урока зависи в много отношения.
Както вече беше споменато в т. 1, учебния процес и неговата основа - познавателния дейност на студенти, водени и режисиран от учителя, включително основните елементи на логиката на процеса на обучение: възприемане и осъзнаване на студенти за обучение учител, действаща на материала; неговото свързване, включително и съхранение; обобщаване и систематизиране; използването на различни форми на образователни и практически дейности на учениците; мониторинг и оценка на успеха на учители за обучение на студентите. Тези единици - етапите на процеса на обучение, обикновено свързани, взаимно, приложена в различни комбинации от изпълнения: а възприятие съзнание, отражение и запаметяване; запаметяването на използване; прилагане на систематизирането и усъвършенстване преди усети и т. д. Въпреки това, отделните компоненти преобладават в отделните етапи на целия процес.
Разкриването на тези етапи от процеса на образователна във връзка с дейностите по обучение на студенти и преподаватели дейността на учителя е същността на методите за организация и обучение, по-специално на преподаването на определени теми.
Печелете по тяхно знание. Отговорете на въпросите и да се плаща за това!