професионална система от ценности на съвременния учител - професионални ценности на съвременната
Класификация на професионални педагогически ценности
Изразът "професионални ценности" често се използват в обучението литература, обаче, в момента няма ясна дефиниция на понятието представителство.
Педагогически стойности се различават по степента на неговото съществуване, което може да бъде основа на тяхната класификация.
Изследване на предизвикателствата на образователните ценности и тяхната класификация АКО Исаев изгражда следната йерархия от ценности:
Професионално-групови ценности са набор от идеи, концепции, правила, регулиращи и насочващи образователни дейности в рамките на определени образователни институции. Наборът от тези стойности е цялостен в природата, има относителна стабилност и повторяемост. Тези стойности са отправните точки за педагогическа дейност в определени професионални и образователни групи (училище, гимназия, колеж, университет). [6]
Лично-педагогически ценности - това е аксиологичен "I" Учител, който отразява целите, мотивите, идеалите, нагласите и светогледи други личностни характеристики, които изграждат системата като цяло да е професионално ценно ориентации.
Като професионалната дейност на специалист, АКО Исаев предлага следната класификация на професионален учител от ценности:
1. Стойностите на целта - ценностите, които разкриват значението и смисъла на целите на професионалната и педагогическа дейност на учителя.
2. Стойността на пари - ценности, които разкриват значението на начините и средствата за изпълнение на професионалните и образователни дейности.
3. стойност взаимоотношения - ценностите, които разкриват значението и смисъла на връзката като основен механизъм на функциониране на интегрираната преподаване.
4. стойност експертиза - ценности, които разкриват значението и смисъла на психологически и педагогически знания в изпълнението на образователни дейности.
5. Стойност качество - стойности, които разкриват смисъла и целта на лицето, като учител: Разнообразие от свързаната с индивидуален, личен, комуникация, професионални качества на личността на учителя като предмет на професионална-педагогическа дейност, изразена в специалните способности: творчеството, способността да проектира своята дейност и да предвидят неговите ефекти и др [6, 77-78].
Представено класификация позволява най-пълно организира професионални ценности на съвременния учител. Все пак трябва да се отбележи, условно класификация, многостранност и взаимни изолирани групи от ценности.
Цел преподавателски дейности, определени от конкретните мотиви адекватни на нуждите, които се изпълняват в него. Това се дължи на водещата позицията им в йерархията на потребностите, които включват: необходимостта от самостоятелно развитие, себеактуализация, самоусъвършенстване и развитие на другите. В съзнанието на идеята за учител "самоличността на детето" и "I - професионален" са свързани помежду си [6,78].
По този начин, тези групи педагогически стойности, генериращи един от друг, представляват аксиологичен модел като синкретичен (кондензиран, недиференциран) характер.
Тя се проявява в това, че стойността на целевата стойност се определя, фондове и ценностни отношения зависят от целите и ценностите на на стойности качества и т.н. т.е. те функционират като едно цяло. Този модел може да бъде критерий за приемане или отхвърляне на развитите или произведени педагогически стойности. Той определя тона на културата, което води до селективен подход както към наличните в историята на един народ ценности, както и за новосъздадените творби на човешката култура. Аксиологичен учител богатство определя ефективността и целенасочен подбор и нарастване на нови стойности, тяхното преминаване в мотивите и педагогически действие [6,78].
ДВ . Vershlovsky и J. опасност, проучване на ценностни ориентации на български и американски преподаватели, идентифицирани следните групи педагогически ценности:
1) стойността на разкривайки професионален статус на учителите;
2) стойности, които показват степента на участието на индивида в учителската професия;
3) стойности, които отразяват целите на педагогическа дейност.
2) стойности, които отговарят на нуждите на учителите в комуникация: комуникация с деца, колеги, референтни лица; Детски опит на любов и привързаност; обмен на духовни ценности;
3) стойността, свързана с развитието на творческата индивидуалност: възможност за развитие на професионалните и творческите способности; въведение към световната култура; окупация любима тема, непрекъснато обучение;
4) стойности, което позволява да се извърши себереализация: творческата природа на учителя работа, романтика и тръпката на учителската професия;
5) стойности, свързани с поскъпването на утилитарни и прагматични нужди: възможността за получаване на гарантиран обществени услуги, възнаграждения и продължителност на почивки и т.н. [15].
Ню Йорк Guzeva, като се има предвид проблема за формиране на професионално значими насоки на бъдещия учител, се очертават три групи педагогически ценности:
1) Стойностите, свързани с условията на професионална дейност:
"Свобода" в педагогически процес;
постоянна комуникация с хора;
рисувани процес труда детайл;
хуманистичен професия;
познания по въпроса;
уважението и благодарността на хората;
творчески характер на работата;
2) стойности, свързани с личен-мотивационни сфера на учителя:
присъствието на перспективите за професионално израстване;
продължаването на семейни традиции;
за привеждане в съответствие професия наклонности, интереси;
желанието да бъде в центъра на вниманието на хората;
3) стойности, отразяващи административните аспекти на образователната дейност:
възможността да влияят на поведението на другите и да ги насочи;
Любовта - връзката на учителя и ученика;
възможност за прехвърляне на уменията и знанията си.
4) образование като универсална стойност. [15]
Признаване на образование като универсална ценност и днес, никой да се съмнява. Това се потвърждава и от Основния закон в повечето страни човешкото право на образование. [15]
В обобщение, след културно и хуманистично функция на образованието:
- развитие на духовни сили, способности и умения, които дават възможност на човек да се преодолеят пречките в живота;
- осигуряване на възможности за лично и професионално израстване и за себереализация;
- усвояване на средствата, необходими за постигане на интелектуална и морална свобода, лична независимост и щастие;
- създаване на условия за самостоятелно развитие на творческа индивидуалност на лицето, и на оповестяването на своите духовни възможности.
Културно-хуманистичен функция на образованието подкрепя идеята, че това е средство за културно превод, овладяване човек е не само адаптиране към постоянно променящо се общество, но също така е в състояние да бъде активен, което позволява да се отиде отвъд дал, да създаде свой собствен субективност и увеличаване на потенциала на световната цивилизация ,
Изпълнение на културни и хуманистични функции на образованието също повдига и въпроса за разработването и въвеждането на нови технологии за обучение и образование, което ще спомогне за преодоляване на безличност на образованието, отчуждението си от реалния живот догматизъм и консерватизъм. За развитието на тези технологии частично подновяване на методите и техниките на обучение и образование не е достатъчно. Съществени особености на хуманистичното образование не е толкова много технологии в предаването на определено съдържание на знания и формиране на съответните умения, но в развитието на творческата индивидуалност на интелектуално и морално свобода на личността, в съвместна личностно израстване на учителя и учениците.
Сформирана професионални ценности да станат основа на хуманистичната позиция на идентичност учител, определя характера на изграждането на връзката между субектите на образователния процес.
Разнообразието от професионални ценности в момента изисква систематизиране и класификация на професионалните ценности учители.
Присвояване специалист професионални ценности започва с избора и майсторството на учителската професия, и продължава през цялата кариера. Присвояване на професионални ценности предполага осъзнаване на тяхната принадлежност към определена професионална общност; промените да бъдат третирани като професионалисти; промяна на вътрешния и субективни професионални идеали; променят критериите избора на професия на; познаване на техните силни и слаби страни, как да се подобри, области на евентуални успехи и неуспехи.
По този начин, на въпросите, свързани с учители професионален ценности, сега стават все по-важни. Професионални ценности играят важна роля във формирането на професионална човек да действа като високо ниво на регулиране на човешкото поведение, експресно посока на неговите интереси и потребности, определи присъщата инсталацията и мотивация в областта на професионалната му дейност.