Техника и технология на рехабилитация и социална настройка

Начало | За нас | обратна връзка

Корекция - (от латинската soggeeyo -. Correction) - система от специални и общи педагогически мерки, предназначени да отслабят или преодоляване на психическото и физическото развитие и поведенчески разстройства при деца и юноши. Корекция може да действа като независим педагогически феномен, тъй като конкретни действия, насочени към частична корекция или преодоляване на дефекта, като в същото корекцията на времето може да бъде неразделна част от учебния процес и да действат като педагогически феномен, насочени към промяна нововъзникващите личността на детето. В един единствен педагогическа корекция процес действа като набор от коригиращи обучение и корекция и развойна дейност.

Поправителен и образователна дейност обхваща целия набор от мерки на педагогическия влияние върху личността на детето с увреждания в развитието и поведенчески проблеми. Тя има за цел да промени познавателните способности на детето, неговата емоционална и волева, подобряване на индивидуалните личностни качества, развитието на неговите интереси и наклонности, труд, художествени, естетически и други способности.

Коригиращи разработване на учебни - система от диференцирани мерки за образование, което позволява да се реши проблема на навременна помощ на деца със затруднения в ученето и адаптация училище, основната цел на тази работа - систематизация на знания, насочени към повишаване на общото ниво на развитие на детето, попълнете предишната си развитие и обучение, развитието на слабо развитите умения, корекция на отклоненията в познавателната сфера на детето, неговата подготовка за адекватно възприемане на учебния материал.

Основните функции корекцията (за A. I. Kochetovu):

- компенсаторно - формирането на отделение желание да компенсират ситуацията
неуспех в една област на живота успех в преселението на дейност;

- на корекция - корекция на отрицателни качества, използването на методи за намеса поведение (убеждаване, например, обучение, включване на група за подкрепа).

Както е известно, в структурата на агресивно поведение са установени редица свързани помежду си слоеве:

1) мотивация, който кара да агресивно поведение;

2) емоционални процеси, съпътстващи агресивно поведение;

3) саморегулиращи процеси;

4) когнитивно обработка на информацията;

5) външно видими прояви и действия.

Постигане на положителни промени в поведението в определена посока е целта на корекция на агресивно поведение. Възстановителни работи се осъществява под формата на консултации, специални образователни центрове, обучения, психотерапия. Той използва различни техники: ролеви игри, които играят упражнения, обучение в ежедневните дейности, положителна подкрепа, групови дискусии, методи за самоконтрол.

Тактики коригиращи действия трябва да бъдат изградени в съответствие с предложената характер на агресивното поведение на детето. В един случай, трябва да се игнорират агресивни тенденции, а не да се фиксира вниманието си; в другата - да се включат агресивни действия в контекста на играта; в третата - не приемам агресията и забрана за такива действия. Въз основа на тези констатации, се приема, че корекцията включва широк арсенал от методи, сред които водещо място принадлежи на:

1) Корекция в играта;

2) чрез творчески израз;

4) чрез участие в групата за обучение;

5) Корекцията използване поведенчески методи.

Процесът на рехабилитация - сложен и многостранен феномен, тъй като пълноправен връщане към обществото е чрез медицинска рехабилитация (лечение на неизправности, дефекти последици ликвидация), психологическа рехабилитация (премахване на психологическите комплекси, рехабилитация на психичните процеси), образователен рехабилитация (възстановяване на изгубени образователни умения, когнитивни умения, формиране на индивидуални личностни черти). Рехабилитация - един вид резултат на всички възпитателни и образователни дейности.

Рехабилитация се извършва на няколко етапа:

Водещият метод за рехабилитация - да се създаде ситуация на успех и намаляване на емоционалното значение на конфликта.

Основните етапи на възстановяване на работа (А. Б. Kuganu):

I. Определяне на първоначалната потенциала за рехабилитация:

2.Mediko - физиологични аспекти - първичен преглед, събиране на данни медицинска история;

3-Медико - психологически аспект - идентифицирането на остри психологични проблеми, колекция от психологическа история, психосоциална подкрепа в присъствието на криза държава, pathopsychologic изследване на психичното развитие;

4.Pedagogichesky аспект - определяне на нивото на образование, което прави препоръки за обучение, идентифициране на проблеми в образованието;

II Изпълнение на разработена програма и нейното периодично корекцията:

2.Mediko - физиологичен аспект - периодичните медицински прегледи, за назначаване на медицински и физиотерапевтични процедури, посока на санаториум - курортно лечение;

3.Psihologichesky аспект - периодичен психологическа диагностика, терапия и psychocorrection идентифицирани адаптационни индивидуално консултиране, включване в психологически тренинг група;

4.Pedagogichesky аспект - изпълнението на индивидуалния план на обучение и образование;