Диагностика, профилактика и корекция, основни понятия от превантивна работа със семействата и план

Основни понятия на превенция

Известен учен вътрешното-възпитател В. П. Kaschenko през 30-те години разработила методи за корекция на класификация. Той ги комбинира в две групи: образователен и психотерапевтична [11].

1. Метод за социално влияние (корекция на активна-волеви страхове за корекция на дефект, метод игнориране, метод култура на здравословен смях, корекция на завладяващ мисли и действия, скитничество корекция, самостоятелно корекция).

Или 2. Специални методи chastnopedagogicheskie (поведение корекция недостатъци, корекция на нервната характер)

3. метод за корекция чрез труд.

4. Използване на корекция от рационална организация на детски колектив.

1. Предложението и самохипноза.

3. Метод съгласно убеждение.

В него вътрешни и външни наука описва общите принципи и методи на поправителен труд с трудни деца деца и юноши. Главен сред тях са следните:

- принципа на систематични коригиращи, превантивни и проблеми в развитието;

- единство диагностика и корекция, корекция и развитие;

- единството на възрастта и психологическо и личностно развитие;

- принцип корекция "отгоре надолу" (създаване на най-близката зона);

- Корекция принцип на "отдолу-нагоре" (обучение на съществуващите умения);

- dejatelnostnyj принцип на корекция;

- морална и хуманистична ориентация на психологическа и образователна помощ;

- разбиране и съчувствие;

- Прагматизмът психологическо-педагогически влияние;

- своевременност на психологическа и образователна помощ и подкрепа;

- принципа на нарастваща сложност;

- Предвид обема и степента на разнообразие и други материали.

Osipova АА в книгата си "Общо psychocorrection" организира различни видове функции и терапия [15].

Според съдържанието разграничи корекция:

1) в рамките на отношенията (семейство, женен, колективно);

2) родител-дете.

Формата на работата разграничи корекция:

1) в затворена природен група (семейство, клас);

2) в отворено група за членове с подобни проблеми;

3) смесен форма (индивидуална група).

С присъствието на програмите:

По характера на управление на корективни мерки:

- Ultrashort (ултрабързи) - няколко минути или часове;

- Накратко (бързо) - за няколко часа или дни;

- дълго - няколко месеца;

- изключително дълъг - една година или повече.

По скалата на задачите се отличават психо-корекция:

- цяло (obschekorrektsionnogo за събития);

- частен (определен psychopedagogical въздействие представлява адаптирани psychocorrectional техники и методи за възраст);

- специален (набор от методи, техники и организирани форми на работа с парти или група от същата възраст, които имат подобни проблеми).

След това можете да изберете:

Психо комплекс, съдържащ четири блока.

1. диагностика. Цел: диагностични особености на развитието на личността, идентифицирането на рискови фактори, формирането на обща програма за психологическа корекция.

2. блок монтиране. Цел: Да се ​​призовават желанието да общуват, премахване на безпокойството, формирането на готовност за сътрудничество и да направят разлика в живота си.

3. Корекция блок. Цел: хармонизиране и оптимизиране на развитието на клиентите, преходът от отрицателния към положителния фаза на развитие, учебни дейности в определени начини.

4. Блок оценка на ефективността на коригиращите действия. Цел: Измерване на психологическо съдържание и динамика на реакции, да улесни появата на положителни поведенчески и емоционални преживявания, стабилизирането на положително самочувствие.

Очевидно е, че в основата на работа с девиантни тийнейджърите трябва да е програма, насочена към коригиране на девиантно психологически.

Какво се разбира под психологическата корекция?

"Корекция" се превежда от латински - (. Латинска коригиране) изменението, частично корекция или изменение.

Психологически корекция - система от мерки, насочени към коригиране на недостатъци или психология на човешкото поведение с помощта на специални средства за психологическо влияние. Psychocorrection подлежат недостатъци, които нямат органична основа и не представляват такива устойчиви качества, които представляват много по-рано и почти не се променят в бъдеще [15].

Основната разлика от въздействието на психо-корекция, насочено към психологическото развитие на дадено лице, е, че психо-корекция е свързана с вече образувани личностните характеристики или поведение, и се съсредоточи върху своите "бъркотия". Но основното предизвикателство развитие е, че при липсата или недостатъчното развитие на човешката форма на необходимите психологически качества.

В същото време, корекцията може да бъде неразделна част от учебния процес и да действа като един цялостен педагогически феномен, насочени към промяна нововъзникващите личността на детето. Нека разгледаме някои аспекти на педагогическия въздействие по-подробно.

В един единствен педагогическа корекция процес действа като набор от коригиращи обучение и корекция и развойна дейност.

Поправителен и образователна дейност обхваща целия набор от мерки на педагогическия влияние върху личността на дете с поведенчески проблеми. Той е насочен към двете промяната на познавателните способности (особено в ранна възраст) и неговия емоционален и волеви, подобряване на качеството на личността, както и развитието на неговите интереси и наклонности. Трябва да се отбележи, че дейността по обучение в юношеството си остава водещ тип дейност от абсолютното мнозинство на деца и podrostkov.A.D. Gosnay определя четири групи методи, насочени към коригиране отклоняващо поведение личност: [5].

- Метод за унищожаване на отрицателен тип характер ( "взрив" техника (в A. S. Makarenko) и метод характер реконструкция);

- метод за преструктуриране и мотивационно сфера на съзнанието:

а) Целта на преосмисляне своите предимства и недостатъци;

б) преориентиране на самосъзнание;

г) прогнозиране поведението на отрицателен;

- начин на живот опит на перестройката:

д) регулиране на начина на живот;

- метод за предотвратяване на отрицателното и да се насърчи положителното поведение:

а) награда и наказание;

в) положителна перспектива.

АД Gosnay отбелязва, че комбинацията от индивидуалното и колективното педагогически и психологически ефекти, използването на най-различни форми, методи и видове извънкласни дейности в поправителен-педагогическа и психологическа работа с юноши с поведенчески повишава неговата ефективност, тя помага да направи процеса на преодоляване на недостатъците в развитието на личността и отклонения в поведението тийнейджъри реално, ефективно и служи за формирането на положителните качества на личността му е съвсем възможно. [5]

Специална роля в психо работа с девиантни тийнейджъри, дадени на семейството. Трябва да се отбележи, че въздействието на корекцията на комуникация в семейства на юноши с девиантно поведение зависи от умелото съчетание от двете директен (психологически родителство образование) и косвено (чрез тийнейджъри, чрез организирането на съвместни дейности и комуникацията между деца и възрастни в семейството, училището, общността пребиваване) на влиянието на семейството.

План работи с деца и семейства

Идентифициране на проблемни семейства. 1. Наблюдение на децата: различните методи за изучаване на семейството ще се използва за идентифициране на уязвими семейства. 2. анкетно проучване на родители и деца.

Определяне на видовете семейното възпитание. На този етап, с помощта на техники, насочени към изучаване на връзката родител-дете; определяне водещ поведенческите модели на всеки член на семейството; изучаването на природата на комуникацията в семейството.

Диференциране на формите и методите на работа със семействата. Разработване на план със семейството си, проектиран за коригиране на връзката на детето в семейството, като се вземат предвид преобладаващия вид семейното възпитание.

1. Въпросникът на междуличностните отношения (ОМО). Шютц.

Основни междуличностни потребности. Първият постулат показва, че при хората има три междуличностни потребности и тези в областта на поведение, които се прилагат за тези нужди, достатъчни, за да се предскаже и обяснява междуличностни явления. Шютц (1958) посочи тясната връзка между биологичните и междуличностни потребности:

2. Въпросник на емоционалните отношения в семейството, EI Zaharovoj (ODREV техника).

3. Метод ПАРИ.