Методичен развитие, темата на проблем-базирани технологии учене, платформа съдържание
8.Literatura
1. История на развитието на теорията на проблемно-базирано обучение.
Идеята да се интензифицира обучение има дълга и богата история. Още в древността е било известно, че умствената дейност допринася за по-добро запаметяване, дълбоко проникване в същността на обекти, процеси и явления. Изявление на проблемните въпроси и да намерят отговори на тях са типични по времето на Сократ и Платон.
Концепцията на проблемно-базирано обучение се е разпространил в 20-30 години, както в съветските и чуждестранни училища. Той нарече проблем обучение, тъй като организацията на учебния процес се основава на принципа на проблемни и образователни проблеми решение - характерна черта на това обучение.
Проблем базираното обучение се основава на теоретичната позиция на американския философ, психолог и педагог Dzhona Dyui, в който се подчертава развитието на собствената си дейност на студентите и е установено, че обучението е построена, като се вземат предвид интересите на учениците, той дава много по-добри резултати, отколкото "вербална" образование, основано на запаметяване на знания , Той вярвал, че човек започва да мисли, когато се сблъскат с трудности, определя или засича тези трудности и хипотези разрешение.
В нашата страна, в областта на проблем изследване, базирано обучение започва на 60 години на 20-ти век. Някои от тях са от системата на западната образование, съответства на старата част, проектирани или модифицирани идеите на учени. Към днешна дата, свързаните с развитието аспекти на проблемно-базирано обучение са ангажирани много учени и практици. и много други. Тази статия описва характеристиките на концепцията за проблем базирано обучение, неговата същност, основните методи и функции, методи за организация на проблемно-базирано обучение, за да се определи каква роля може и трябва да играе за нередност базирани методи на обучение в съвременното образователната система.
По този начин, проблем базирано обучение - е организация на обучения, които включва създаването, под ръководството на преподавател от ситуация проблем и активни независими дейности на учениците да ги разреши, в резултат на развитието на умения за мислене и творчески майсторство на професионални знания, умения и способности.
2.Tseli и проблемни базирани учебни цели.
Целта на проблемно-базирано обучение:
Асимилацията е не само резултатите от научни знания, но и от начина, по който процеса на получаване на тези резултати, формирането на когнитивната независимост на ученика и развитието на творческите си способности (в допълнение към усвояване на системата от знания, умения и формиране на идеология).
Основните задачи на проблемно-базирано обучение:
абсорбиращи системи знания и начини на интелектуални и практически дейности;
развитие на когнитивната независимост и творчеството на учениците;
творческо прилагане обучение знания умения (използване на логически методи или методи индивидуална творческа дейност);
родителски умения на творческо приложение на знанията (използването на придобитите знания в нови ситуации) и способност за решаване на проблемите на обучение;
образуването и натрупването на опит на творческа дейност (усвояване на методите за научни изследвания, решението на практически проблеми);
3. Класификация на проблемните базирани методи на обучение
Съществуват различни класификации на методите на преподаване. Помислете за класическата версия на класификацията на естеството на когнитивната дейност (,).
1. Частично - метод на търсене (евристичен) дава възможност на учениците да започнат да овладеят основните умения на търсенето на знание. Те участват в създаването на хипотеза, за независимото решение на всеки проблем.
Той включва:
Евристични разговор позволява на учителя да се създадат по-добри възможности за управление на търсенето, за постепенно обобщаване на учениците към вярното решение. Този учител може да помогне на въпроси като: 1. Как бихте направили, ако ...; 2. Как да бъде?; 3. Какво може да се направи в тази ситуация?;
Оспорване на основната му цел е формирането на съдебни решения студент стойност, одобрение мироглед на. За разлика от разговора по време на дебата предварително идентифицирани поддръжници на различни гледни точки. Студентски когнитивната независимост при определяне на своите увеличения позиция.
Лаборатория - метод, който изисква специално оборудване (микроскопи, измервателни уреди и т.н.). Евристични методи лаборатория работа, когато е конструиран като разтвор на когнитивна задача.
2. изследователски метод включва организиране учител независим, творчески, търсене дейност на учениците, които са свободни да решат за новите си познавателни задачи или са в най-известните проблеми, нови (за тях) начини за решаване.
Той включва:
Наблюдение - метод, изискващи сложна практическа и умствена дейност на учениците, в резултат на което те могат да придобият нови знания.
4. Форми на организация на проблемно-базирано обучение.
При организиране на проблемно-базирано обучение по най-различни форми могат да се използват класове. Основните форми на организация на проблемно-базирано обучение, включват:
Проблемният въпрос - това е кратка форма на жалбите на учителите на учениците, за да получите отговор; Това е лечение, което насърчава студентите да когнитивно действие.
Предизвикателна задача _ е форма на учебен материал, който изисква специални условия на своето време за изпълнение, допълнителна информация умения. Задачата - тя е винаги на определени условия, които ограничават търсенето на отговор, и себе си отговори.
Проблемни задача - тя е по-сложна форма на организация на учебния материал, предназначен за самостоятелно изпълнение. Той възложи на учениците да кажат нещо, за извършване на някаква индикация, назначаването на инсталация. Проблемни задача става само при условие, че прилагането му изисква комплексно когнитивно-търсения.
Проблем ситуация - ситуация, която създава познавателни нужди, поради невъзможност да се достигне целта чрез съществуващите знания и разработени методи на действие (проблемната ситуация засили обучението).
Проблем ситуация най-подходящата форма за организиране на метода на проблем в класната стая
Типология на проблемни ситуации
1. Първият тип - студентите не знаят начина, по който да се реши проблема, не могат да отговорят на въпроса проблем.
2. Вторият тип - студентите, настанени в новите условия на решаване на проблема, както и да имат само стари знания.
3. Третият тип - студентите имат противоречието между теоретично възможен начин за решаване на проблема, а не практически избрания метод.
4. Четвъртият вид - се прилага, ако студентите е налице противоречие между практическият резултат постигнат задачата и липсата на знания на студентите за своята теоретична обосновка.
5. Технологична схема на проблемно-базирано обучение.
Въвеждане на метода на проблем в класната стая включва взаимодействието на учителя и ученика към общия резултат. Структурните елементи на търсенията на учителя и ученика, са:
Създаване на проблемната ситуация;
Систематизация и обобщение на придобитите знания;
Логическата последователност в търсене на преподавателя и ученика може да бъде представен чрез следната схема.
Етапи на проблемно-базирано обучение
Анализи на резултатите, да се направят изводи, прилагане на придобитите знания
6.Metodicheskie методи създаване на проблемни ситуации.
1. Учителят води студентите да противоречие, и ги приканва да намери своя път към своята резолюция.
Учителят изправя противоречието на практика. Той пита учениците да се замислят явлението от различни гледни точки. Тя насърчава студентите да се правят сравнения, обобщения, заключения от ситуации, които съответстват на фактите. Повдига конкретни въпроси (да се обобщи, кабинет, спецификация, логика, мислене). Определя проблема, на теоретичните и практическите задачи (например изследвания). Това поставя проблема на проблема (например, недостатъчна или прекомерен изходното ниво; несигурността при формулирането на проблема; ясно грешки; с ограничено време за разтвори и др ...).
За да се създаде необходимата технология проблема:
Изборът на най-подходящите, основните задачи;
Определяне на характеристиките на проблемно-базирано обучение в различни академични работа;
Изграждане на оптимална система проблемно-базирано обучение, създаване на образователни и методически ръководства и указания;
Персонално отношение и умение на учителя, може да доведе до активна когнитивна активност на детето;
проблем на базата на технология обучение включва следните етапи:
Търсене или изявление проблем.
С приемането й от студенти.
Анализ за идентифициране на различията.
Хипотезата, както се твърди решения.
Решение, тестване на хипотези.
Проверете два пъти точността на резултата.
7. Значението на теми.
Повишаване на ефективността на обучението е в пряка зависимост от майсторството на избора и използването на най-различни, най-подходящата категория и положението на методи на преподаване, както и съживяването на целия учебен процес. Методи на обучение са разнообразни: лекции; доклади на семинари; индивидуални интервюта; практически упражнения (семинари); работа в екип; Експерт проучване; изпитвания; ролева игри и планиране; Методи специфични ситуации, включително случаи; "кръгли маси" с участието на експерти (обсъждането на платформата); дискусията чрез проучване на общественото мнение на участниците; консултира експерти; модулно обучение, в която учебния материал е интегрирана в единството на теорията и практиката, както и на етапи; компютърна и друга форма на обучение, и така нататък. г.
Според експертите, с предимно пасивно възприемане на информация, учениците да имате предвид:
10% от това, което се чете,
20% от това, което чуват,
30% от това, което виждат,
50% от това, което чуват и виждат.
В същото време, с активното възприемане на информацията, която имате предвид:
80% от това, което ние се каже,
90% от това, което ние се правим.
След 72 часа (три дни) след получаване на информацията в паметта остава слушателя в аудио-възприятие (чували), около 10% от информацията; чрез визуална (трион) - 20%; докато аудиовизуалния (чут и видян) -50%; докато аудиовизуално възприемане и дискусията - 70%; с аудио-визуално възприятие, обсъждане и ако е възможно, за практическото прилагане на -90%;
Активни методи на преподаване не само да се подобри драстично материал за съхранение, но също така насърчава установяването, изпълнението във всекидневния живот.
Организация на проблемно-базирано обучение
1. Урок Цветари