Плюсове и минуси на образованието и обучението на децата в интегрирана група от детска градина - с мама
Модел на интегрираното образование и обучение, в която всички деца със специални нужди (не само със специални нужди) са включени в общата образователна система и развива, да посещават общообразователните детски градини и училища, заедно с техните връстници, не съществуваше и преди. Дете с OPFR (специални нужди) не е имал шанс да се учи от своите връстници в детска градина или училище. Тъй като процесът на интеграция е, на практика, ние открихме, като говорите с учителя на един от най-общ вид ОП Иванова Татяна Петровна.
- Какво означава "интегрирана група"?
- Има ли някакви разлики между интегрираната група от обикновено?
- Общият брой на децата под в средствата за масова група. Ако, например, в един обикновен група от 20 деца, интегрираната - 12. От тези деца с OPFR - 3-4. Със специални момчета допълнително ангажирани патолог.
Снимки от сайта www.ucoz.net
Всички модалните моменти класове за деца, държани в обичайната рутина.
-Ако по-подробно, какво е специално интегрирана група с практическата страна?
- Деца със OPFR изискват внимание в пъти повече в сравнение с другите деца. Те се нуждаят от пълна подкрепа във всички моменти на режим (особено през първата година в детската градина). В класната стая (живопис, скулптура и т.н.), които се провеждат под формата на група, за да се постигне резултат, специални бебета всички действия, извършени от ръката. Успоредно с това, което трябва да поддържа вниманието и да помогне на други деца. И най-важното не е толкова трудно учител, но за съжаление, че нито едното, нито другите момчета не могат напълно да се учат, да се разбере, да овладеят.
- И ако говорим за външната среда, околната среда (мебели, оборудване, играчки) някакви функции?
Същото може да се каже и за методическа подкрепа за учители и материали и оборудване за специализирано обучение.
За специални деца се нуждаят от специален материал за уроци, за да се максимизира използването на тяхното възприемане. За тях важната визуална, тактилна, звука от предложената материал (т.е.. Да. На вниманието на техния нестабилен). Материал на почти няма. А изход чрез свои ръце, да отговорим на родителите да помогнат.
- Всички деца са в групата с OPFR имат същите характеристики в развитието?
- Особености на развитието на децата могат да бъдат различни. И това също има своя собствена сложност, както за деца, така и за учителите. Нека обясня: Оказва се, че наличието на различни видове специален развитие, те са един от друг може да приеме неподходящо поведение (например, деца със синдром на Даун, които са развили една имитация, повторете за деца с разстройства от аутистичния спектър, от същия тип на ритуални движения). От гледна точка на учебния процес, ако в група от деца с различни диагнози, тяхното развитие и обучение се извършва съответно в различни програми. Учителят трябва да работи по програмите 3 (включително програма за масово групата) едновременно. Дори и да не разполагате с програмата, всяка функция в развитието изисква различен подход за развитието на същите умения в различни бебета.
-Както децата си взаимодействат един с друг?
- На първо място, на децата е трудно да се намери контакт. Ние, възрастните, разбира се, се опитват да помогнат по всякакъв начин, говорейки водачи между децата, включването им в съвместни дейности, привличане на всички момчета за отглеждане и възпитание на деца с OPFR. И това дава резултат: с течение на времето, самите деца да се обърне специално внимание на децата, както и комуникацията става все по-добре.
- И тъй като родителите нормални деца са интегрирани група?
- Не всички родители са готови да изпратят децата си в такава група. По принцип, те са привлечени от по-малък брой деца в групата. Мнозина при изтичането на известно време, прехвърлени на маса група. Това показва, че не всичко в нашето общество е готов да приеме различни хора и деца. Но това е изборът на всеки. Детски манталитет все още е много уязвима. Ако има повече деца наоколо с особеностите на поведението на децата са склонни да имитират във всичко, може да приеме някакъв начин на неподходящо поведение.
Резултатът е, че обикновените деца, колкото децата и специални, а понякога и по-малко. Въпреки че правилата на конфигурацията на група, броят на децата, без функции, трябва да доминира над броя на децата с OPFR на специални деца биха могли да общуват в нормална среда, а не обратното.
Във всеки случай, нормалните децата и техните родители имат избор да присъстват на интегрирана група, или не. По-специално деца - няма избор.
- Това означава, че децата могат да посещават само OPFR интегрирана група, получаване на предучилищното образование в създаването на общ тип?
- Да. Но броят на тези групи е ограничено, и да намерят нещо в близост до къщата, не е лесно, така че много родители трябва да вземат децата си другия край на града.
- И какъв е случаят със специалисти за работа с деца OPFR?
- Знам, че от устата на родителите липсват специалисти, които имат в началото на деня, могат да съпътстват новородени бебета. Например, бебетата със синдрома на Даун са родени с нисък мускулен тонус. Това създава трудности и моменти на режим, както и физическо развитие, и като цяло, развитието е по-бавно от това на другите деца. Експертна помощ е много важно за по-нататъшното успешно адаптиране в една и съща предучилищна възраст.
- Образование и развитие на деца с OPFR в интегрираната група е за индивидуални програми?
- Как тогава, организирана групова работа с тези момчета?
- Сами по себе си. Тези момчета имат нужда, както казах, индивидуален подход в цялата сграда. Смятат, че е трудно да се включат в група с други деца, те обикновено само ефективно индивидуално обучение и развитие. Не толкова отдавна започна да се въведе интегрирана група преподавател (възпитател-ескорт) за деца с аутизъм.
Също така за тези момчета трябва да се създаде специална среда. Някои фрагменти от комфортна обстановка в интегрирана група за деца с аутизъм могат да бъдат създадени, и те са осъществими. Но идеални условия за тяхното обучение е трудно да се организира (единична празна стая с бели стени, например).
Общ режим моменти не винаги са подходящи за дечица с аутизъм. Те често са нарушен сън, и другите деца дрямка е необходимо. те също са селективни в хранителните навици: обща храна детска градина да не се яде. Това означава, че намирането на целия ден в общия център за грижи за деца за деца с аутизъм е проблематично, но от другата страна на родителите, също трябва да се работи.
- Това е, деца с аутизъм имат нужда от отделна група, институцията?
- Възможна или добра организация и начина на работа с такива деца в държавните институции. Започнете да отворят частни детски градини, в които са създадени всички условия, но те не присъстват на всяко семейство може да си позволи да финансово.
- За да обобщим, се оказва, че на практика на интеграцията на деца с OPFR отива лесно ...
- Интегрирано образование на първо място е да се помогне на децата, които имат специални нужди, да научат колкото се може повече да живеят самостоятелно в обществото. Но докато дори отделна помощ в техните адаптации не винаги има. Ето защо, създаването на приобщаваща образователна система, не трябва да забравяме за правилния подход към практическата страна, като се започне от конфигурацията на групи от деца и организацията на работа в такива групи като интегрирана, оборудване групи с необходимото оборудване и материали, както и развитието довършителни умения, откриването на образователни и развитието центрове, информация за поддръжка родителите и обществото като цяло.
И това е само от държавата, а след това направи красива дума "приобщаващ" не е само думи на хартия и реализира в живота, тогава може би ще се общество на равни начала с който и да е от функциите.
В същото време, за успеха на адаптация по-специално деца - това е най-вече достойнствата на своите родители, които не разчитат на държавна помощ, въпреки всички трудности, да намерят начини за развитие на децата си, така че всеки ден на детето си да направи по-добре от предишната!