Специални Цели Образование

Специализирано обучение е насочена към изпълнение на един студент в центъра учебен процес. Това значително разширява възможността за изграждане ученик на индивидуална образователна траектория.

Преходът към профил обучение има следните основни цели:

- осигури по-задълбочено проучване на определени теми пълна програма общото образование;

- създаване на условия за значително диференциация на съдържанието на студенти за обучение в гимназията с широки и гъвкави изграждане студенти от индивидуалните образователни програми;

- разширяване на възможностите за социализация на учениците, за да се гарантира приемственост между общото и професионалното образование, по-добре се подготви завършилите средно образование, за развитието на програмите за висше образование.

На първо място, ние трябва да се прави разлика между понятието "специално образование" и "училище профил".

Специализирано обучение - средство за диференциация и индивидуализация на обучението, което позволява поради промени в структурата, съдържанието и организацията на учебния процес е по-пълно взети под внимание интересите, наклонностите и способностите на учениците, създават среда за обучение за ученици от средните училища, в съответствие с техните професионални интереси и намерения по отношение на продължаване на образованието. Профил училище има институционална форма на това. Това е основната форма, но обещава в някои случаи може да бъде по-различна форма на организация на училищното образование, включително прилагането на съответното обособяването на стените на едно и образователна институция образователни стандарти и програми.

Българското училище е натрупала значителен опит в диференцирани НИП обучени студенти. Първият опит на диференциацията на образование се отнася до 1864 г. съответното постановление е предвидено организирането на седем години на средните училища на два типа: класически (цел - за обучение в университета) и реалната (цел - подготовката за практическите дейности и да се запишат в специализирани институции).

Нов тласък на идеята за училищното образование е получила в хода на подготовката на години 1915-16 образователни реформи, които се извършват под надзора на министъра на образованието П. Н. Ignateva. Според предложената структура на гимназия класовете 4-7 бяха разделени на три клона: novogumanitarnuyu, хуманитарни науки и класически, реално.

През 1918 г., първият конгрес на Vsebolgarsky педагози и е проектирана от Правилника за училище Единната труда, осигуряване на профилиране учебно съдържание от нивото на гимназията. В гимназията се изправи три области: хуманитарни науки, природни науки и математика и инженерни.

През 1934 г. ЦК на КПСС (б) и Съвета на народните комисари на СССР приема резолюцията "По отношение на структурата на началните и средните училища в СССР", като предоставя единна програми учебната програма и за обучение. Въпреки това, администрацията на целия единен училището СССР с течение на времето, подчерта сериозен проблем: липсата на приемственост между общообразователното училище и дълбоко специализираните институции за висше образование, принуждават учените и преподавателите отново да разгледа въпроса за профила на диференциация на висшите постове в образованието.

По този начин, по посока на развитие на училищното образование в българското училище в главната в съответствие със световните тенденции в развитието на образованието.

Въпреки това, мрежови образователни институции с предмети (lycées и др.), Докато не достатъчно развити. За повечето ученици, те не са широко достъпни. Това води до такива негативни явления като маса уроци, платени курсове за обучение в университети и т.н. Профилиране обучение в гимназията трябва да има положителен принос за разрешаването на тези проблеми.

Най-важният въпрос на организация на профила обучение е да се определи структурата и тенденциите на профилиране, както и модели на организация на профила обучение. Тя трябва да бъде взето предвид, от една страна, желанието за по-пълно да се вземат предвид индивидуалните интереси, способности, способности старша възраст (това води до създаването на голям брой различни профили), а от друга - редица ограничения процеси като до голяма степен спонтанно диференциация на образованието: въвеждането на единен държавен изпит , одобрение на общото образователно равнище, необходимостта от стабилизиране на федералния списък на учебници, осигуряване на подходящо образование преподаватели и др.

Очевидно е, че всяка форма на профилиране обучение е намаляване на инвариант компонент. За разлика от конвенционалните модели на училищата с по-задълбочено проучване на определени теми, когато една или две теми се изучават програми в дълбочина, а останалата част - на основно ниво, изпълнението на училищното образование е възможно само ако относителното намаляване на образователни материали, несвързани с основната изследваните пациенти с цел завършване на базата на общото образование студенти.

Модел образователна институция с профила обучение на високо равнище да се дава възможност за различни комбинации от предмети, които ще осигурят по-гъвкава система на училищното образование. Тази система трябва да включва следните видове дисциплини: основно общо образование, ядрото и избираем.

Постигането на изискванията завършил ниво на държавния образователен стандарт за основните общообразователни и основни предмети се определя от резултатите от единен държавен изпит.

В този случай, приблизителното съотношение на силата на звука на основно общо образование, общообразователния основни предмети и избираеми дисциплини се определя от съотношението на 50:30:20.

Предложената система не ограничава учебното заведение в организацията на профил обучение (или няколко профила в същото време), както и на студента при избора на различни набори от основно общо образование, основни предмети и избираеми дисциплини, които заедно съставляват неговата индивидуална образователна траектория. В много случаи това ще изисква прилагането на нетрадиционни форми на обучение, създаването на нови модели на общото образование.

Предложената концепция за училищното образование идва от разнообразието на неговото прилагане.

По този начин, има няколко възможности (модели) на организацията на профила обучение.

1) Модел рамките profilizatcii

Образователна институция може да бъде един ред (продава само един избран профил) и мулти (да организира няколко профили на обучение).

Образователна институция може по принцип не се фокусира върху конкретни профили, но поради значително увеличение на броя на избираеми дисциплини студентите (включително и тези под формата на разнообразни образователни mezhklassnyh групи) за цялостно изпълнение на индивидуалните им специализирани образователни програми, включително тези или други в тях ядро и избираеми дисциплини.

2) организация Модел мрежа

В такъв модел в профила образование ученици специално училище за сметка на привличането на целенасочена и организирана образователни ресурси на други образователни институции. Тя може да бъде конструиран в два основни варианта.

Първата опция е свързана с обединяването на няколко образователни институции около най-мощният учебното заведение, разполага с достатъчно материални и човешки ресурси, който служи като "ресурсен център". В този случай, всяка образователна институция на тази група се предлага обучение пълни основните общообразователни предмети и че част от училищното образование (основни предмети и избираеми дисциплини), която е в състояние да прилага, в рамките на своите възможности. Останалата част от подготовката профил поема "Ресурсен център".

Вторият вариант се основава на сътрудничеството на образователните институции с допълнителни институции на висшето, средното и началното професионално образование и привличане на допълнителни образователни ресурси. В този случай, учениците се предоставя възможност получаване училищното образование не само където учи, но и в сътрудничество с образователна институция образователни институции (онлайн курсове, курсове за кореспонденция, учебни заведения за професионално и др.).

Предложеният подход не изключва възможността за съществуването и по-нататъшното развитие на генерични (второстепенни) училища и паралелки. не се фокусира върху специализираното образование и различни видове специализирани образователни институции (танц, музика, изкуство, спортни училища, интернати в големите университети и др.).

Важно обучение профил връзка с висшето ниво с общата нагласа към въвеждането на държавен стандарт на общото образование. Ако модернизацията на образованието предвижда въвеждане на институцията на единен държавен изпит, ако ние говорим за формиране на национална система за осигуряване на качеството на образованието, е ясно, че обективността и осъществимостта на такава система може да се гарантира само чрез въвеждане на подходящи образователни стандарти не само за основно общо образование, но също така и за съответните общи теми ,

В тази връзка, профилиране обучение в гимназията трябва да бъде пряко свързана с приложената единична държавен изпит.